何燕喜获“马云乡村教师奖”。
1月3日晚，陆川县珊罗镇初级中学的何燕老师从老家赶回学校开例会，身上穿的也是干活时的衣服。校长布置下周的工作后，电子大屏幕上突然出现“何燕荣获年‘马云乡村教师奖’”的大字，校长代表“马云公益基金会”给何燕颁发了“马云乡村教师奖”的奖杯和获奖证书。
同事们恭贺农莎莎老师喜获“马云乡村教师奖”。
1月4日早上，兴业县龙安镇中心小学的农莎莎老师正在教室上课，突然冲进来一群同事，捧着蛋糕，拉着红幅，校长给她递上“马云乡村教师奖”奖杯、奖状，老师、学生们一片欢呼……
刘桂杏喜获“马云乡村教师奖”。
1月5日下午，在全校教师会议上，北流市隆盛镇中心小学校长把“马云乡村教师奖”奖杯、奖状颁发给了刘桂杏老师，全场掌声雷动……
至此，玉林市三位进入“马云乡村教师奖”提名的乡村教师，都得到了最终的大奖！这是玉林市首次有教师获此奖项。
年起，马云公益基金会发起“马云乡村教师计划暨马云乡村教师奖”，每年一届寻找位优秀乡村教师，给予每人总计10万元支持——持续三年的现金资助与专业发展机会。自年起，“马云乡村教师奖”覆盖全国个贫困县，年起向全国乡村教师开放申报。
玉林的何燕、农莎莎、刘桂杏三位老师于年3月开始在网上报名，经过初筛、公示、初评、走访、终评、再走访等环节，终于在数以万计的申报者中脱颖而出，进入位获奖教师名单。
何燕年大学毕业后，一直都在陆川县珊罗镇初级中学任教，且一直担任着班主任并从事语文教学工作。24年来，她任教的班级多次被评为县级、市级先进班级；所任教的语文在中考成绩中突出，特别是年的中考语文成绩，A+比例是16.4%，A比例是43.3%（全市A+、A划分比例是5%和10%），对于乡村学校孩子相当贫乏的阅读量来说，这份成绩丝毫不输于城区有名初中的班级。陆川县珊罗镇初级中学是寄宿制学校，班主任和语文老师往往身兼多项工作，教学任务十分繁重，但何燕仍然挤出时间坚持创作，每年都有大量作品发表或获奖，并有不少作品成为中学语文阅读考试的试题。何燕相信一位能写的语文老师必然能给学生更好的文学熏陶。在这24年中，有不少城里的好单位看中何燕的写作才能，用优厚的待遇想“挖”她过去，但何燕仍然选择了坚守乡村学校的三尺讲坛。
农莎莎从事农村教育工作14年。年参加工作成为第一批特岗教师，只身来到中越边境、离家7小时车程的崇左市宁明县亭亮中学。服务满三年之后毫不犹豫地扎根边境继续为教育作贡献。除了上本专业音乐教育课外，她还兼上数学、地理、美术等学科，还是校团委书记。她通过团员志愿服务阵地，每学期开展社会实践活动，组织团员举行“亲近大自然”郊游活动。年她通过考试来到了离家比较近的兴业县龙安镇中心小学，几乎教过小学所有的科目。为了让农村的孩子享受到与城市孩子同样的教育，她在学校开设了舞蹈兴趣班和美术班。假期自费去玉林市找戏曲爱好者学习戏曲，在年、年兴业县“中国戏曲才艺”大赛中，她带领的学生代表队都获得了兴业县第一名（特等奖）的佳绩。农莎莎老师年6月入选全国首届乡村优秀青年教师培训计划，年1月入选广西基础教育乡村名师工程。
刘桂杏是北流市隆盛镇中心小学副校长，近年来，她参加玉林市、北流市的说课教课比赛12次，获一等奖7次。她积极参加玉林市师德宣讲、北流名师巡回讲学、送教下乡等活动，指导青年教师参加北流市比赛获一等奖6次，通过课题研讨、师带徒等方式带动教师的专业成长。为了丰富乡村孩子的校园文化生活，培养孩子们的兴趣和特长，她在学校成立了“舞蹈社团”“器乐社团”“书法社团”“科普社团”等十多种特色社团，带领学校老师开发特色校本课程。刘桂杏入选全国优秀乡村青年教师培养奖励对象、广西基础教育名师青蓝工程培养对象、广西乡村名师培养对象，先后获全国优秀教师、玉林市十佳教师、玉林市优秀班主任等荣誉称号。年4月，刘桂杏被推荐为广西五四青年奖章候选人，年5月被推荐为全国教书育人模范候选人。
据了解，在乡镇及乡镇以下义务教育阶段学校连续任教3年以上的一线乡村教师均可自主申报“马云乡村教师奖”，申报者无论是否获奖，都将获邀加入线上钉钉社区“马云乡村教育学苑”，与优秀教师在线上分享交流，观看学习线上课程资源。申报者无论是否获奖，都有机会参与“乡村教师能力测试”并获得一份测评报告，为增强自我认知与提升领导力提供指导方向。
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“马云乡村教师奖”是为树立乡村教师阳光活力的榜样典范，弘扬乡村教师无私奉献的高尚师德，鼓励乡村教师锐意进取的教育实践，不断壮大乡村教育中坚力量，马云公益基金会发起并与北京师范大学中国教育创新研究院、春城晚报、贵阳都市报、华西都市报、三秦都市报、兰州晚报、新消息报六家媒体合作，于年9月启动首届“马云乡村教师奖”评选活动。
马云公益基金会希望通过评选，寻找到优秀的乡村教师，激励和支持他们进一步发挥光与热，使乡村学校更具活力，使乡村儿童享受更好的教育；通过评选，发现和传播来自于一线的教育创新成果，持续推动乡村教育创新和发展；通过评选，加深社会对乡村教师的理解，激发社会对乡村教育的更大
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